Nejspíše tedy na tom něco bude. Pak k tomu mohu říct pouze to, že pokud to nepřesáhne nějakou rozumnou míru a alespoň pro některé ze studujících to bude vnímáno jako pozitivum (všem se nikdy nezavděčíte), myslím si, že je to správná cesta. Jak už jsem tu psal – samotnému mi tento styl při mém studiu vyhovoval a s odstupem čas jsem si vědom toho, že mi i hodně dal.

Navíc si myslím, že na začátku na studia není od věci být „náročnější“, později je pak již možno „zvolnit“. Ale beru to jen jako jednu z možností. Naše katedra si zakládá mimo jiné na tom, že zde máme pluralitu nejen tématickou (s ohledem na nabízené předměty) či „paradigmatickou“ (s ohledem na perspektivu, kterou vyučující preferuje), ale i pluralitu ve stylech výuky. Každý si tak má šanci najít to své. Já osobně se zatím s vyloženě negativními odezvami nesetkal.

A ještě je tu jeden háček. Na ZŠ i gymnázia chodí řada dětí, protože musí a ne protože chtějí. Což je značný rozdíl proti VŠ. Takže vyučujete věci, které musíte žákům vštípit i přes jejich celkový odpor ke škole a nezájem o výuku. Zkuste si diskutovat s lidmi, které předmět diskuze vůbec nezajímá a považují ho za zbytečný a svůj zájem vám dávají výrazně pocítit.
Nutnost učit „frontálním způsobem“ je tak často jediná možná cesta. I když má řadu výrazných negativ. Nejsem názoru, že je to ideální typ výuky a diskutování sama preferuji, ale někdy, i když by učitelé chtěli, moc na formě výuky nezmění.

TBC

V tomto nechci být kdovíjak přísný. Klíčové je ty přípravy do konce výukové části odevzdat. Když je někdo neodevzdá včas před hodinou, znamená to, že to buď četl, ale nestihl odevzdat (pak to není zase takový problém), anebo to ani nečetl (to je problém – ale především pro konkrétní osobu: nebude na hodině vědět, „která bije“.) Víte, zase nejsme na základní či střední škole, aby vám studujícím pořád někdo stál za zády.

Nicméně díky za podnět, do budoucna zvážím zpřísnění podmínek. Nastupující ročník bude mít jistě radost za Váš zlepšovák. 🙂